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作为一名乡村学校的校长，育人实践过程中我一直在思考：面对这群朴实纯真的乡村孩子，我该给予他们怎样的教育?陶行知讲，生活即教育。有什么样的生活就受什么样的教育，那是基于儿童的立场；有什么样的生活就办什么样的教育，这才是校长的主动作为。
1939年，伟大的人民教育家陶行知先生在合川草街凤凰山上创办了闻名中外的育才学校。2006年，育才学校旧址(古圣寺)成为国家级重点文物保护单位，旁边修建的陶行知纪念馆也于2012年成为重庆市爱国主义教育基地。每天前来参观的游客络绎不绝，大家在举首驻足间、在来往穿梭中接受着陶行知教育思想的深刻洗礼。川流不息的人群猛烈地触发着我们对生活教育实践的再认知，怎样让弘扬陶行知教育思想的内容和形式“活”起来，把知行合一的理念与学校“做生活的主人”育人目标融通起来?几番论证，我们做了一个决定——让学生做导游！
于是，小导游课程开课了，陶行知纪念馆和育才学校旧址成了学生的第二课堂。开始没有导游词，他们便参照展陈解说。后来，学校不断在返校的老校友和陶研专家的帮助、指导下，开发了《家乡小导游》校本教材，利用乡村学校少年宫活动课程，组织学生观摩、练习和实践。于是，我们慢慢看到，一个个娇小的身影开始拿着话筒出现在来宾的最前方，稚嫩但娴熟的解说回荡在陶行知纪念馆里的字里行间，映衬着育才学校旧址的古色古香。“生活即教育、社会即学校、教学做合一”正在用另一种表达符号在育才学校薪火相传。
小导游为来宾讲解的机会是固定轮换的。一天，轮到小馨讲解序厅，这是来宾看到小导游的第一个地方。不巧的是，当天上午，她一个不小心，摔了一跤，脸上落下很大一块伤疤。负责安排小导游的老师慌忙找到我，说下午的解说需要换一个人，小馨的脸受了伤，感觉形象不大好。
我赶紧找到小馨，了解了她的伤势，小女孩哭着告诉我：“校长，这是我今年第一次接待来宾，这个机会是我轮了大半学期才轮到的，我不想失去这个机会。”看着她满脸的泪水，我坚定地告诉负责老师，就让她上。结果不出所料，她的勇敢与坚强让她的表现异常出彩，来宾纷纷报以热烈的掌声。现在，小女孩的脸上依然还有那块受伤后未完全褪去的疤痕。在我看来，这块疤痕正是她成长道路上最闪耀的勋章。
陶行知讲：“小孩子最好的先生，不是我，也不是你，是小孩子队伍里最进步的小孩子。”于是，学校在打造以“即知即传、自觉觉人”为内核的“小先生”特色文化时，小导游课程得到了质的升华。我们不再聘请专业讲解员做培训，而是一群成熟的小导游为学弟学妹们作指导。不久，具有全国影响力的“导游小先生”文化品牌应运而生。随后，小导游的解说范围慢慢扩大，校园、实践基地、渔村……处处都活跃着他们的身影。小导游的阵容也慢慢扩大，从开始的几个人发展到现在的上百人，从六年级慢慢延伸到二年级。
一次，一个三年级的小女孩接到任务，接待一个90人的团队，面对黑压压的一片来宾，她镇定自若，毫不畏惧。事后，有人问她：“小女孩，你害怕吗?”小女孩骄傲地说：“我是安徽人，我与陶校长是老乡，我把家乡的名人讲给你们听，我无比自豪。”
长期的实践让我欣喜地发现，小导游们语言建构与运用能力异常突出、文化传承与理解能力迅速提升、责任担当和家国情怀显著增强，这些无一不指向学生核心素养的生成以及生成过程中所必备的自动力。这些孩子当中，有的作为留守儿童代表在全国留守儿童工作会上发言、有的代表全市少年儿童在重庆市六[gf]2022[/gf]一表彰大会上发言、有的获评重庆市十佳少先队员、有的参加重庆市演讲比赛获一等奖……所以，当我耳畔无数次响起“担任小导游会影响他们的学习吗”这个问题时，我都会郑重地告诉他们，眼前这些鲜活的生命个体就是我们最想看到的学生模样，口齿清晰、落落大方、彬彬有礼、谈笑风生，这些正是为他们适应未来社会生活所储备的关键能力，这就是好的教育。
一个叫小波的小男孩，第一次做小导游是在2021年的荷田音乐节上。来宾到来的时候，他紧张到满头大汗，开场白接连错了几次，市委宣传部未成年人工作处李恬处长微笑着抚摸着他的头，告诉他没关系，慢慢来。在大家的鼓励下，小波终于顺利完成了解说任务。正当他准备灰溜溜地离开时，李恬叫住了他，祝贺他顺利完成任务的同时还主动邀请他与她一起合影。事后，小波告诉我，出错的时候他恨不得找个地缝钻下去，是那位阿姨的鼓励给了他力量，那张合影他会永远珍藏。后来，他经常一个人默默地练习，争取更多讲解的机会，经过不懈的努力，他克服了自己的胆怯，最后成长为学校导游部的小先生。可以说，从自卑到自信，是小导游课程彻底改变了他。
如今，这群可爱的孩子，已先后为国内外三万余名宾客义务讲解了陶行知纪念馆、育才学校旧址。“导游小先生”也已成为合川区优秀德育品牌、重庆市乡村学校少年宫特色项目。
每当看到来宾向小导游们伸出大拇指、给他们送出掌声、邀请他们一起合影的画面，我的眼睛都会湿润起来。那一刻，我坚信，这，就是真正的生活教育。
(作者系合川区育才学校校长)
